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不知道什么时候起，一种新型的办公方式在各个学校流行，就是把老师的办公地点改到教室，在每个教室后面专门为老师设置一张办公桌，提倡老师和孩子们一直待在一起。

 而且这种方式也被很多学校所推崇，认为这是一种革新。一方面，可以拉近老师和孩子之间的距离，老师有什么问题可以直接找到孩子，比如面批作业，找孩子谈心；另一方面，孩子也能够比较快速地找到老师，不需要专门跑办公室，当然，最大的利好是当老师无时无刻不在班里的时候，班级管理就会好很多，纪律啊，学习啊，都会抓得比较紧，这也是学校领导希望看到的。但是我们也越来越发现这种管理模式的弊端。

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首先是老师这一方面的，老师们会发现自己的办公桌被搬到教室之后，需要无时无刻都经受孩子的各种“骚扰”，比如你正在备课，孩子叽叽喳喳地围过来看几眼，比如你正在批作业，孩子也忙不迭地围上来，比如你正在思考一个问题，几个孩子拉着就过来跟你告状。时间一长，老师们的精神状态往往容易趋于崩溃，试想一下，当你每天上班都是面对着闹哄哄的一群孩子无法抽离的时候，你的每一个毛孔都充斥着孩子们的叽叽喳喳，那是多么可怕的事一件事情，这对于很多老师来说，是一种精神上的折磨，也是一种身体上的考验。

 在这样的办公环境之下，老师们的疲劳是无法得到有效缓解的，各种疾病找上门来的概率也高了很多。

 当然，领导们会认为这是一些不愿意为教育付出的老师的偷懒之辞，所以不听也罢。

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不过我们最不可忽视的是孩子的成长。虽然我们看到的是老师们“进驻”教室，孩子们变乖了很多，整个班级静下来了，孩子们之间的矛盾少了，做作业的效率提高了，但是我们不能忽视的是在这样保姆式的教育之下，孩子虽然表面上看似乎变乖了，变勤奋了，而事实上他们正变得越来越无能。

 本来，孩子之间发生矛盾，如果找不到老师，一些小的矛盾他们自己就消化解决了；本来如果老师不在，班级比较吵闹，一些班干部就会想办法去管理，虽然可能管得不太好，但终归在培养孩子的自我管理能力；本来如果老师不在，孩子们一起玩闹可能会闹出一些不愉快甚至磕磕碰碰，但是孩子们会想办法去解决，去处理，而现在，事情还没发生，老师们都已经替孩子做了预判，于是孩子就再也没有机会发展出处理危机事件和同学矛盾的能力。

 领导们希望孩子在学校平平安安的，最好该朗读的时候响起朗朗书声，该学习的时候出现求知若渴的眼神，该玩耍的时候文明玩耍，没有纠纷，没有吵闹，所有的孩子都跟被设置好的机器一样，可以美好地活动，文明地游戏，勤奋地学习，但是我们忽视了，他们是孩子，是有着不同个性的孩子，孩子们的成长有时候需要脱离教师的眼睛，需要脱离父母的视线的，孩子的成长是需要矛盾，需要争吵，需要犯错的。

家庭中，我们尚且倡导父母从孩子的空间撤离出来，而到了学校，我们却让老师们强行进驻孩子的空间，当我们的父母从孩子的卧室从孩子的书房撤离时，我们的老师却带着办公桌椅进驻到他们的学习和生活空间，把孩子的任何一种行为都掰碎了一一去指点，这难道不是另一种方式的剥夺成长？

 这是一种界限感的模糊，更是一种成长的人为设障。

 所以，现在孩子越来越不会处理人际矛盾，越来越不会自我管理，因为他们从小就被老师和家长团团围住，当他要偷懒时，有人会告诉他，你要学习，当他要和同学发生矛盾时，有人会告诉他你们应该友好，当他想要悄悄地做点坏事的时候，有人告诉他：别想了，我盯着你呢！

 但是成长绝不是可以在一双双监督者的眼睛下完成的，成长更需要空间，更需要个性，更需要解绑，所以，还请让老师们撤离出孩子的成长空间吧！