环境是儿童游戏的载体，好的环境更容易激发儿童玩出丰富、精彩的游戏。而“好”的定义却需依据园所地理环境、面积大小不一、所处区域文化特点不同、班级年龄大小的区别而呈现多样化的样貌，但有一个关键词——适宜，却是各个园所、班级所追求且想要做到的。

一个适宜的园所环境应该包含哪些要点呢？环境是随着儿童而生，环境应该尊重和支持的亦是儿童的需要和发展，符合他们的身心特点，推动他们在环境中不断探索、发现，从而产生学习。

材料投放篇

什么样的材料才能支持儿童的能力发展？为什么有的材料看着好玩，但儿童就是不玩？各年龄段投放什么样的材料才是适宜的？投放什么样的材料才能更好的推动儿童的深度学习······

投放有效的材料在一定程度上能更快速激发儿童相应的游戏想法，丰富的材料能更大程度上扩大儿童选择的空间和机会，帮助儿童游戏持续推进，丰满过程。班级中应该投放什么样的材料？

以上课程，通过实际入班拍摄各区域材料的呈现方式，给老师们解析如何在室内较小且固定的空间里，满足儿童一日生活各个环节顺利开展的同时，如何做到合理布置室内空间布局，投放能支持儿童五大领域发展的材料。

随着安吉游戏的盛行和大家关于自然环境对儿童发展研究的不断深入，以及国家对户外游戏的重视，全国各地的幼儿园都想给儿童提供一个既能涵盖儿童发展又让园所游戏呈现出多样化的户外游戏环境。

在打造的过程中，我们发现“小山坡、不同品种和季节的树、沙池、水池、运动区域”几乎成了幼儿园户外环境打造中的一种基本标配，然而各个区域位置的选择，区域里材料的投放却在很大程度上影响着园所游戏结果和游戏样态的呈现。户外的环境能让儿童放肆的撒欢，但在撒欢的同时怎么呈现更多样的学习和发展，材料的有效提供可以说是重中之重。

本节课关于户外材料投放通过园所户外环境中材料投放实景+投放建议讲解等方式立体化的呈现，帮助老师们梳理各个区域中如何通过环境本身触发儿童游戏多样化，打造涵盖更多探究性的学习环境。

材料存放篇

用“因地制宜”这四个字来形容园所、班级存放材料的场景再合适不过。有的班级教寝分开，活动室比较大，墙面空间比较多；有的教室教寝合一，且班级人数饱和，教室中不仅要满足日常教学活动安排，还需承载儿童午睡空间。但是不管教室大小与否，班级儿童数量多少的差异，每个班级教师都想给儿童带来更多更好的游戏体验。

如何利用有限的空间存放更多材料？让儿童在选择时更迅速、准确拿到自己想要的材料达成自己的游戏意图，在方便儿童拿取材料的同时，又能根据天气不同、裸露墙面多少差异等适宜存放？

本节课关于户外材料投放通过园所户外环境中材料投放实景+投放建议讲解等方式立体化的呈现，帮助老师们梳理各个区域中如何通过环境本身触发儿童游戏多样化，打造涵盖更多探究性的学习环境。

材料存放篇

用“因地制宜”这四个字来形容园所、班级存放材料的场景再合适不过。有的班级教寝分开，活动室比较大，墙面空间比较多；有的教室教寝合一，且班级人数饱和，教室中不仅要满足日常教学活动安排，还需承载儿童午睡空间。但是不管教室大小与否，班级儿童数量多少的差异，每个班级教师都想给儿童带来更多更好的游戏体验。

如何利用有限的空间存放更多材料？让儿童在选择时更迅速、准确拿到自己想要的材料达成自己的游戏意图，在方便儿童拿取材料的同时，又能根据天气不同、裸露墙面多少差异等适宜存放？

本节课给大家分享了存放材料时怎么合理布局，优化存放方式提高空间利用率，让原有的空间变得更敞亮，材料呈现更直观、更清晰。

除了室内空间的有效利用外，户外空间的差别也同样大小、形态千姿百态。户外材料存放更大的特点可能在于户外面积大，如何就近摆放材料，又有效避免天气因素带来的损耗？下面这节课通过直观的方式，结合一线实际案例场景给大家梳理分析了怎么结合具体场景特点，归纳整理材料，且合理存放。

本节课给大家分享了存放材料时怎么合理布局，优化存放方式提高空间利用率，让原有的空间变得更敞亮，材料呈现更直观、更清晰。

除了室内空间的有效利用外，户外空间的差别也同样大小、形态千姿百态。户外材料存放更大的特点可能在于户外面积大，如何就近摆放材料，又有效避免天气因素带来的损耗？下面这节课通过直观的方式，结合一线实际案例场景给大家梳理分析了怎么结合具体场景特点，归纳整理材料，且合理存放。

其实材料在存放时，除了有效利用空间和规避风险外，还有一个很重要的功能，需要帮助儿童快速拿、还材料。因为材料是实现儿童游戏想法的有效途径，可以说儿童的游戏意图需要通过合适的材料，在儿童想法的驱动下，结合儿童自身能力才能得以实现。

所以在空间中存放材料时，除了合理利用现有空间外，当材料存放好之后，教师还需要对每一种材料做好清晰的标识。同时在标识制作时，各班教师还需结合班级儿童当前发展阶段，选择合适的方式。

比如文字的标识并不适合所有的年龄段，即使到了大班，儿童也未必能认全材料对应的所有文字，教师可采用班级所有儿童都能认识的标示结合教师想传递教育认知的标识别来进行标识制作，这样既能辅助儿童游戏时快速选择材料，游戏后有序准确归还材料，也能达到环境寓教于乐的效果。以上这节课中给大家解读了大、中、小班各年龄段结合班级儿童能力、认知特点，如何在班级中制作方便儿童的材料标识。

在实际的游戏场景中，如何推动儿童游戏拓展、延伸、丰富、多样，需要教师以及儿童共同的智慧，教师需要及时准确了解儿童的能力和需求，做出有针对性的应对和支持。儿童的成长需要教师带着发展的眼光以及不断跟随儿童天马行空创意的准备。